Autor: gesvin

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Pero eso no es todo, además podrás:
  • Tratar temas innovadores, interesantes y acordes a las nuevas exigencias educativas.
  • Hacer más variada e interesante tu práctica en el aula y elevar la satisfacción de tus estudiantes.
  • Enriquecer considerablemente tus estrategias de enseñanza aprendizaje.
  • Tomar contacto con los últimos avances en las áreas de aprendizaje electrónico (eLearning) y sobre tecnología para la educación.
  • Promover y motivar la innovación entre tus colegas así como en tu escuela, colegio, instituto, universidad o empresa.
  • Mejorar tu perfil profesional y con ello elevar tu valor para el mercado laboral.
¿Cómo funciona esta herramienta?

No necesitas conexión permanente a internet, simplemente lo descargas en tu dispositivo preferido y ¡listo!. Esto es posible por que la herramienta se entrega en formato .PDF el formato de lectura más usado en el mundo. Entonces, puedes llevarla donde necesites incluso ahí donde no hay acceso a internet y ¡seguirás mejorando!

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Para terminar, estamos seguros que esta nueva iniciativa de apoyo a la formación docente contribuirá directamente con tu desempeño en el aula, y con ello, en la satisfacción de tus estudiantes.

Si tuvieras alguna duda o consulta siempre puedes hacerla llegar a través de nuestro formulario de contacto.

Cordialmente,
Gesvin Romero.
Director Educar21.com

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Preguntas Generadoras para el Desarrollo del Pensamiento Superior | Infografía

Por. Gesvin Romero.- En el proceso de interacción diaria en el aula de clase, el uso de las preguntas generadoras constituyen una de las actividades más eficaces para facilitar y promover la participación activa del estudiante para con su aprendizaje. Esto debido, a que las preguntas generadoras pueden ser formuladas y utilizadas para propiciar situaciones como: recordar conocimientos previos, orientar las discusiones, fijar la atención, despertar la curiosidad, generar ideas, aclarar planteamientos, invitar a la reflexión, entre otros.

preguntas generadoras

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Pero, ¿cómo interviene el maestro durante la formulación de preguntas generadoras? Cómo hemos mencionado en la infografía, las preguntas generadoras permiten al estudiante acomodar sus saberes previos para integrar otros nuevos e ir escalando cognitivamente (zona de desarrollo próximo) para esto, necesita el andamiaje; es decir, la ayuda del maestro que sirva de puente en ese proceso. En ese sentido, algunas de las acciones concretas que el maestro puede llevar a cabo para construir este andamiaje tenemos:

  • Facilitar datos y/o modelos de referencia que alimenten las posibilidades de respuesta.
  • Gestionar las diferencias de opiniones y cómo éstas contribuirán a reformular nuevas preguntas.
  • Dirigir las preguntas fundamentales alrededor de las cuales se organizan los aprendizajes.
  • Acoger con perspicacia situaciones espontáneas e introducirlas en el contexto de aprendizaje.
  • Determinar el sentido de las preguntas que realizan los estudiantes.
  • Plantear preguntas para crear duda razonable, la cual a su vez es fuente de interrogantes para saber si aquello que se afirma se sabe realmente o no y dónde se ha aprendido. Esta es una efectiva manera de promover el diálogo y la reflexión.

Asimismo, los tipos de preguntas que se presentan así como su secuencia, deben captar la atención de los estudiantes, despertar su curiosidad, el recuerdo de los conocimientos ya adquiridos durante su formación, reforzar los puntos importantes de los contenidos y promover el aprendizaje activo; de tal forma que alienten al estudiante a esforzarse por atender e investigar con mayor precisión el tema.

Por lo anterior, mencionaremos a continuación algunos aspectos que caracterizan a las preguntas generadoras:

  • Son preguntas que tienen más de un solución o respuesta además de no ser dicotómicas, es decir, no son preguntas dicotómicas de si-no.
  • Son preguntas que atienden un asunto a la vez.
  • Son preguntas que requieren y ponen de manifiesto el conocimiento que el estudiante tiene sobre el tema.
  • Son preguntas que relacionan o comparan temas, ideas o asuntos.
  • Presentan un cambio en los factores o en los asuntos expuestos en una temática.
  • No tienen necesariamente como objetivo asignar una calificación a las respuestas de los estudiantes, sino más bien observar el proceso de elaboración que los estudiantes realizan para llegar a ellas.

Ahora que conocemos algunos de los aspectos que caracterizan a las preguntas generadoras, es necesario que el maestro tenga en cuenta ciertas consideraciones que tienen que ver con la preparación del contexto y condiciones necesarias para que las preguntas generadoras alcancen la efectividad que buscamos, ellas son:

  • Tener una intención.
  • Considerar el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y no tanto el cronológico.
  • Promover el respeto por las respuestas de los compañeros.
  • Diferenciar preguntas dicotómicas de las generadoras.
  • Fomentar siempre el análisis y la criticidad de las propias creencias.
  • Dar espacio para que el estudiante piense, reflexione, se cuestione, investigue y responda.
  • Respetar el paradigma de pensamiento y cuestionamiento de cada estudiante.
  • Plantear la pregunta de tal modo que no involucre o induzca a la respuesta.
  • Estimular el pensamiento creador.

Hasta aquí esta entrega y esperamos haber contribuído de alguna manera a acercar un poco más a los maestros a la importancia de formular preguntas generadoras como una herramienta altamente efectiva para facilitar el aprendizaje de nuestros estudiantes. Y por supuesto para aquellos que desean empezar a poner en práctica lo presentado en este artículo los invitamos a revisar el Kit para Formular Preguntas Generadoras.

¡Saludos y nos estamos leyendo!

Nuestros amigos de El Blog de Gesvin te invitan a revisar:

  1. Pensamiento Crítico – 18 Preguntas para Desarrollarlo Activamente
  2. ¿Cómo Formular una Pregunta Problema? – Clasificación y Ejemplos Prácticos
  3. 4 Preguntas para Enseñar a Pensar a los Niños
  4. Cómo Elaborar Buenas Preguntas en el Aula
  5. Pensamiento Crítico – Preguntas para Entrenar el Razonamiento
  6. Cómo Formular Preguntas Efectivas – 4 Técnicas para el Aula

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  1. Kit para Formular Preguntas Generadoras (Nuevo)
  2. Hoja Electrónica para Crear Objetivos de Aprendizaje
  3. Kit para Redactar Objetivos de Aprendizaje
  4. Kit para Formular Competencias
  5. Kit para Desarrollar el Pensamiento Crítico
  6. 13 Efectivos Trucos para Lograr la Atención de los Alumnos

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Estrategia de Comunicación Online para Docentes – 6 Capacidades Primordiales | Infografía

Por Gesvin Romero.- El propósito de una estrategia de comunicación online consiste en una interacción y colaboración constante entre quienes integran un proceso formativo, con la finalidad de lograr que los estudiantes puedan adueñarse de los contenidos y desarrollar aprendizajes significativos. Sin embargo, este tipo de comunicación virtual -por sus características-, debe ser también afectiva, lo que denota considerar la carga emocional que trae consigo el estudiante. Existen estudios que señalan que es precisamente el factor afectivo lo que impulsa y motiva al estudiante a persistir en sus estudios en modalidad online.

estrategia de comunicación online

Por su parte, la UNESCO define a la educación virtual como “los entornos de aprendizaje que constituyen una forma totalmente nueva, en relación con la tecnología educativa… que posee una capacidad de comunicación integrada. Son una innovación relativamente reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones que se han intensificado durante los últimos diez años. Dichos entornos, tienen como condición dos elementos claves: la interacción y la comunicación”

Por tanto, la educación virtual exige una comunicación constante a través de la interacción recíproca y frecuente entre docente y alumnos para paliar el posible aislamiento que podrían experimentar algunos de los integrantes, así como para favorecer el intercambio, la colaboración, reflexión y la construcción del conocimiento.

Para el docente que desarrolla su quehacer formativo en modalidad virtual, adquirir capacidades de comunicación es una competencia esencial, dado que la misma es un factor que afecta directamente al logro académico. Así entonces, la función docente consiste en desarrollar una intermediación pedagógica tecnológica, así como el de instaurar procesos de comunicación motivacional con sus alumnos. Por otro lado, el estudiante requiere que alguien lo oriente y, sobretodo, que le hagan sentir que no está solo, de ahí lo importancia de mantener una comunicación efectiva y constante con el docente para integrar al alumno a un ambiente de aprendizaje nuevo para él. (Quintero E. 2012)

Mora (2010) establece que: la comunicación en un entorno virtual es un aspecto clave que definirá el buen desarrollo de las actividades. En este sentido, el docente debe lograr ser lo más cortés y claro posible y de la manera más concreta y puntual posible. El monitoreo constante del estudiante es una actividad crítica para alcanzar una comunicación efectiva, y para atender las necesidades individuales de los estudiantes así como el establecer los canales adecuados para su retroalimentación. En este punto, es importante resaltar que en un entorno virtual donde el alumno no tiene enfrente a su profesor es cuando más necesita; estar al tanto de su progreso académico, ayudarle a enfocarse en sus áreas de oportunidad, indicarle en dónde se deben tomar medidas para transformar sus debilidades en fortalezas, y que acciones podría abordar para favorecer el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

Sin una estrategia de comunicación online efectiva que sirva como catalizador motivacional en un entorno de aprendizaje virtual, es probable que tengamos que enfrentar situaciones de deserción por parte de los participantes; es por ello que, a través de este artículo hemos querido ayudar a los docentes que llevan a cabo sus actividades en modalidad online o virtual a implementar acciones concretas para mejorar los esfuerzos de enseñanza y aprendizaje.

¡Saludos y éxitos en el aula!

También debería revisar:

  1. Habilidades del Siglo XXI – Colaboración y Comunicación
  2. Aprendizaje Grupal y Colaborativo con TIC – Modelos Didácticos
  3. Estudiante del Siglo XXI – Una Visión General
  4. Viaje a la Escuela del Siglo XXI
  5. La Comunicación Social Digital – Ventajas e Inconvenientes
  6. Competencias del Siglo XXI – Principios de Enseñanza

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Evaluación Educativa en el Siglo XXI y el Impacto de la Tecnología

¡Hola amigos! hoy compartimos una interesante artículo sobre “Evaluación Educativa en el Siglo XXI y el Impacto de la Tecnología”

Un gran saludo.

evaluación educativa

DESCUBRE COMO EVALUAR EFICAZMENTE A TUS ESTUDIANTES CON ESTOS INCREÍBLES MATERIALES

KIT PARA EVALUAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESCALA DE APRECIACIÓN PARA EVALUAR DURANTE LA LECTURA

Por. Gesvin Romero.- A medida que las escuelas invierten más tiempo para enseñar a sus estudiantes competencias del siglo XXI, tales como el pensamiento crítico, la necesidad de invertir en tecnología es cada vez más importante debido que esta permite -entre otras cosas- medir la eficacia de los métodos de enseñanza y el proceso de evaluación educativa según un informe del Centro de Educación Universal de Brookings.

Cuando las habilidades son complejas, es importante conocer el proceso de cómo surgió una respuesta, especialmente cuando la producción de habilidades no es fácil de definir, dijo Alvin Vista, miembro del Centro de Educación Universal de Brookings.

El informe analiza cómo las competencias del siglo XXI se están transformando en una parte central de la enseñanza y las necesidades de evaluación, dejando en claro que el proceso de creación de resultados creativos es más importante que la tecnología en sí. Asimismo, el reporte describe como la tecnología permite capturar el progreso del aprendizaje, generando una trazabilidad de datos invaluable para identificar brechas de rendimiento, adaptar la instrucción a las necesidades individuales de los estudiantes, seguir y comunicar el progreso de los estudiantes y tomar decisiones formativas más documentadas. Definitivamente este es un informe que recomendamos considerar.

También debería revisar:

  1. Evaluación del Aprendizaje – Dimensiones y Prácticas Innovadoras
  2. ¿Qué Entendemos por Evaluación del Aprendizaje?
  3. Técnicas e Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje
  4. Instrumentales de la Evaluación del Aprendizaje – Bases Técnicas
  5. Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje – Taller Pedagógico
  6. Evaluación Educativa – 7 Desafíos del Aprendizaje

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Aprendizaje e Instrucción – 5 Semejanzas Instruccionales | Infografía

¡Hola amigos! hoy compartimos una interesante infografía sobre “Aprendizaje e Instrucción – 5 Semejanzas Instruccionales”

Un gran saludo.

aprendizaje e instrucción

Elaborado por. Gesvin Romero.

DESCUBRE COMO INTEGRAR LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE CON LA PRÁCTICA INSTRUCCIONAL CON ESTOS INCREÍBLES MATERIALES

CÓMO DISEÑAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCTISTAS – GUÍA PRÁCTICA

HOJA ELECTRÓNICA PARA CREAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Apuntes sobre el tema:

El objetivo de la infografía “Aprendizaje e Instrucción – 5 Similitudes Instruccionales” es ayudar al educador a comprender como las teorías del aprendizaje se complementan con la práctica educativa. En especial, cuando sabemos que la teoría por principio difiere de la experiencia, y que la experiencia aislada de la teoría podría convertirse en una suerte de ensayo-error cíclico con múltiples resultados y variables difíciles de controlar. En este punto entonces nos aborda la idea sobre si la enseñanza implica o no, saber qué hacer en situaciones específicas que tengan como finalidad alcanzar el aprendizaje.

Al margen de las discusiones alrededor de la idea anterior, la mayoría concuerda que la teoría y la práctica se afectan mutuamente. En ese sentido, varios modelos de enseñanza-aprendizaje que privilegian la práctica (aprendizaje personalizado, cooperativo, diferenciado, entre otros) se sustentan sobre consentidas bases teóricas, mientras que por su parte, la práctica también influye en las teorías aportando evidencias que conllevan a proponer y efectuar cambios sobre ellas.

Para ir cerrando estos apuntes, creemos que una alternativa viable para la labor docente sería bregar por integrar la teoría y la práctica a través de los hallazgos que proporciona la acción investigativa. Es decir, mejorar nuestros conocimientos teóricos por medio de la práctica documentada de la enseñanza.

También deberia revisar:

  1. Teorías del Aprendizaje – Mapas y Cuadros Comparativos
  2. Teorías del Aprendizaje – Zona de Desarrollo Actual y Próximo de Vigostky
  3. Teorías del Aprendizaje – Comparativo de las Principales Corrientes
  4. Teorías del Aprendizaje – Línea de Tiempo de las Principales Corrientes y Representantes
  5. Enfoque por Competencias – Teorías del Aprendizaje y Currículo
  6. Teorías del Aprendizaje en el Diseño Instruccional de Materiales Didácticos

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Cómo Gestionar una Clase Eficazmente – 4 Capacidades Docentes | Infografía

¡Hola amigos! hoy compartimos una interesante infografía sobre “Cómo Gestionar una Clase Eficazmente – 4 Capacidades Docentes”

Un gran saludo.

cómo gestionar una clase eficazmente

Elaborado por: Gesvin Romero.

DESCUBRE COMO GESTIONAR TU CLASE EFICAMENTE CON ESTOS INCREÍBLES MATERIALES

10 FORMAS DE ORGANIZAR EL AULA PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO

6 ESTRATEGIAS PARA ASIGNAR TAREAS ALTAMENTE EFECTIVAS

12 DIVERTIDAS ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

Apuntes sobre el tema:

En el último par de décadas el rol de los docentes ha ido experimentando cambios con el fin de adaptarse a las necesidades formativas promovidas por las transformaciones sociales y los agresivos cambios que sugiere, entre otros, la cuarta revolución industrial. Estos cambios están situando cada vez más a los docentes como gestores de los procesos de enseñanza-aprendizaje, lo que implica que los factores técnico administrativos que influyen en las escuelas eficaces pasan necesariamente por la praxis docente. De ahí, la relevancia que tiene el desempeño de los maestros en la organización y funcionamiento del centro, especialmente en lo concerniente a cómo gestionar una clase eficazmente.

Este desempeño pasa por el dominio de cómo gestionar una clase eficazmente en cualquier nivel de enseñanza y en cualquier área o asignatura. De alguna manera, la gestión de clases forma parte del manejo del ambiente y de los recursos disponibles, entre los cuales el tiempo es un factor crítico para que la actividad educativa sea posible. La presente infografía pretende apoyar el trabajo de formadores y estudiantes de educación ya que es bien sabido que una de las aptitudes que diferencia a los docentes expertos de los principiantes radica, justamente, en la mayor capacidad de los primeros para gestionar eficazmente la clase.

También debería revisar:

  1. 10 Nuevas Competencias Docentes para Enseñar
  2. Competencias Docentes para Trayectos Formativos
  3. Formación Docente Basada en Competencias
  4. Competencias Digitales para Docentes de Educación Básica
  5. 5 Competencias Digitales del Docente del Siglo XXI
  6. Competencias TIC para el Desarrollo Docente

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Teorías del Aprendizaje – 7 Preguntas Claves para Diferenciarlas | Infografía

¡Hola amigos! hoy compartimos una interesante infografía sobre “Teorías del Aprendizaje – 7 Preguntas Claves para Diferenciarlas”

Un gran saludo.

teorías del aprendizaje

Elaborado por: Gesvin Romero.

DESCUBRE COMO APLICAR LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CON ESTOS INCREÍBLES MATERIALES

GUÍA PRÁCTICA PARA DISEÑAR ACTIVIDADES CONDUCTISTAS DE APRENDIZAJE

10 FORMAS DE ORGANIZAR EL AULA PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO

Apuntes sobre el tema:

Cuando como docentes nos toca abordar el diseño instruccional, transformar los principios que fundamentan las diferentes teorías del aprendizaje en estrategias concretas de actuación suele ser una tarea bastante confusa y hasta frustrante. Por esta razón, nos propusimos revisar una serie de contenidos que pudieran ayudar a distinguirlas unas de otras esperando contribuir de alguna forma a que cada vez más docentes logren argumentar las bases de su diseño instruccional.

Pero, ¿porqué es tan difícil diferenciar las distintas teorías del aprendizaje.? Apoyándonos en (Dorin, Demmin y Gabel, 1990) diremos que la complejidad surge porque una teoría proporciona una explicación general de las observaciones científicas realizadas; esto implica que dejan demasiado espacio a posibles modificaciones provocando que no puedan definirse más allá de toda duda. En otras palabras, siempre queda lugar a la interpretación de quien juzga la teoría desde su propio modelo mental.

Entonces ¿cómo plantear el diseño instruccional desde la base de las teorías del aprendizaje? creemos que una manera sería acotando los principios esenciales de cada una de ellas y determinando su viabilidad práctica, sin perder de vista, por supuesto los objetivos instruccionales; los cuales a su vez valoran de manera especial aquellos aspectos que tengan como fortaleza facilitar el aprendizaje.

También debería revisar:

  1. Diseño Instruccional como Metodología de Enseñanza Aprendizaje
  2. Teorías del Aprendizaje en el Diseño Instruccional de Materiales Didácticos
  3. Diseño Instruccional – 8 Claves para Reducir la Deserción en Cursos de eLearning
  4. Diseño Instruccional eLearning – 8 Pasos para Elaborarlos Efectivamente
  5. Cómo Aportan las Teorías del Aprendizaje al Diseño Instruccional
  6. Diseño Instruccional – Teorías y Modelos de Aprendizaje

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Enfoques de Enseñanza – 4 Rasgos Generales | Infografía

¡Hola amigos! hoy compartimos una interesante infografía sobre “Enfoques de Enseñanza – 4 Rasgos Generales”

Un gran saludo.

 

enfoques de enseñanza

Elaborado por: Gesvin Romero.

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CÓMO DAR UNA CLASE INOLVIDABLE EN LA PRÁCTICA

HOJA ELECTRÓNICA PARA DISEÑAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

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Apuntes sobre el tema:

Un enfoque de enseñanza implica algún tipo de generalización o tendencia que intenta indicar una dirección para la enseñanza ofreciendo para ello una respuesta general sobre cómo debería realizarse ese proceso, razón por la cual tienen un importante componente valorativo. En este sentido, la infografía pretende servir de apoyo a maestros en actividad, docentes y estudiantes de educación para analizar de manera práctica los distintos enfoques de enseñanza dado que este análisis puede resultar útil al momento de decidir acerca de las alternativas a aplicar durante las actividades de planeación de nuestras sesiones de clase en sistemas escolares formales, teniendo en consideración que cada enfoque es una alternativa que responde a distintos tipos de problemas.

También debería revisar:

  1. 12 Principios Pedagógicos para Transformar la Práctica Docente
  2. Enfoque por Competencias – Fundamentos y Principios Clave
  3. 5 Principios Pedagógicos – Enfoques para Facilitar el Aprendizaje
  4. 12 Principios Pedagógicos – Guía Docente
  5. 18 Principios para Fomentar una Convivencia Respetuosa y Cordial
  6. Buena Enseñanza – 10 Principios de Richard Leblanc
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  1. Cómo Dar una Clase Inolvidable en la Práctica (Nuevo)
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  6. 13 Efectivos Trucos para Lograr la Atención de los Alumnos

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Secuencias Didácticas – 5 Características Esenciales | Infografía

¡Hola amigos! hoy compartimos una interesante infografía sobre «Secuencias Didácticas – 5 Características Esenciales»

Un gran saludo.

 

secuencias didácticas

Elaborado por : Gesvin Romero

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Referencias:
  • Anijovich, R (2010) La evaluación significativa. Buenos Aires, Paidós
  • Brousseau, G (2007) Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas. Buenos Aires, Libros Zorzal
  • Díaz-Barriga, A (1984) Didáctica y Curriculum. Articulaciones en los programas de estudios. México, Nuevomar. (Hay edición en Paidós corregida y aumentada desde 1996)
También debería revisar:
  1. Secuencias Didácticas para Matemáticas – Actividades Prácticas para el Aula
  2. 14 Secuencias Didácticas para Desarrollar la Competencia Matemática
  3. Secuencias Didácticas – Propuestas para el Aprendizaje de Lenguas
  4. Secuencia Didáctica – Ejemplos y Materiales para Elaborarla
  5. Secuencia Didáctica – Estupenda Plantilla para Planificarla
  6. Pensamiento Científico – Propuesta de Secuencia Didáctica para el Aula
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